望岳优秀教案望岳教学设计一等奖（精选文档）

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望岳优秀教案望岳教学设计一等奖2篇

望岳优秀教案望岳教学设计一等奖篇1

望岳优秀教学设计

　　教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗
　　
　　的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。下面是小编整理的望岳
　　
　　优秀教学设计，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。
　　【教学目标】
　　
　　1、领略泰山雄伟神奇的景色;
　　2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;
　　【教学重点】
　　
　　1、泰山雄伟神奇的景色;
　　2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
　　【教学难点】
　　
　　诗中哲理的理解;
　　【基础知识】
　　
　　1、作者生平;
　　2、泰山的有关知识;
　　3、字音、字形;
　　【教学过程】
　　
　　一、导入
　　同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫
　　
　　却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。
　　二、背景和作者简介(略)
　　三、齐读本诗二遍(要求声音响亮，读音准确，停顿正确。)
　　四、理解此诗的意境
　　讨论：
　　1、这两联“望”的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?
　　“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。
　　2、这两联“望”的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?
　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
　　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
　　3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子
　　
　　。
　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
　　五、课上练习
　　1、解释下列加点的词：
　　齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶
　　2、填空：《望岳》中富有哲理的诗句
　　
　　是____________，___________。
　　3、 背诵这首诗。
　　六、总结课文
　　
　　
　　1、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。
　　2、布置作业：当堂检测。
　　
　　

望岳优秀教案望岳教学设计一等奖篇2

望海潮ppt课件一等奖

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

本词是一首投献词。柳永自诩为“白衣卿相”，心里不屑浮名，却始终在在科举门前徘徊。所以所谓的“白衣卿相”也不过是在不得志时的牢骚罢。也难怪，祖上世代为官，本是清嘉的世族弟子，怎甘心似七仙女下凡般，一下子就抽去那根仙骨，堕入凡间呢。所以，柳永会选择投献也就不足为其了。对于投赠的对象，历史上大致有两种观点：一是孙何（那时柳永大致20岁），二是孙沔（那时柳永年近七旬）。对于这两种观点，我更倾向于前者，年近七旬的柳永，在经历过仕途的险恶之后，以他的脾性是断然不会再想出仕的，投献有何用？而20岁的柳永，偏偏少年，正是意气风发时，对仕途总有自己的雄心，本词气势磅礴，文笔高华，语气夸张，意境开阔，更像出自少年人之手。

这首词是长调，也充分发挥了铺叙的特长，既可总叙，又可分写；
既可粗笔勾勒，又可细笔描摹，极尽铺张排比之能事。

初读完词，眼前似乎出现一幅幅图画，纷沓而至，而且每一幅画都各有其妙，耆卿用视野的转换，又用色彩明丽的词语，二者相辅相成，勾勒出杭州的盛况。词一开始，就绘出了“杭州鸟瞰图”，杭州被置于整个长江下游的巨幅图画中，犹如一颗明珠，熠熠生辉。然后把目光收回至杭州城内的“十万人家”，是一副充满富庶气象的“都市全景图”，该图犹如写真的水墨画，画出人间天堂的胜景。继而柳永把目光转到郊外的钱塘江，一幅写意的“钱塘潮涌图”又赫然出现。上片的最后，又把笔触伸到繁华热闹的街市，珠光宝气，绫罗满眼，是一幅“市场繁荣图”。下片首先把“重湖”“叠巘”作为背景绘出，是一副“湖山全景图”，然后重点细笔摹山中桂花和水中荷花，又是杭州著名的“四时光景图”；
徜徉于湖上泛舟的是“嬉嬉”之渔翁和采莲女，他们昼夜笙歌不息，是杭州的“市民游乐图”充满浓郁的生活气息；
下片的最后是“太守宴游图”，有世俗的快乐，又有文人雅致风流。

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